Ny blogg - nye muligheter!!!!

For dere som har vært innom bloggen de siste to årene, har jeg opprettet en ny mht masterstudiet. Ta en kikk. Kanskje det er noe interessant. Og kom gjerne med kommentarer på innleggene hvis dere har noe å tillegge.




View My Stats

Eksamensbesvarelse 6400

Jeg har valgt å lage en ny blogg til besvarelsen av eksamen.


View My Stats

Innlending

Innspurten er i gang og for mitt vedkommende har dette siste kurset (AVIK 6400) vært det mest krevende og utfordrende hittil. Min største utfordring har vært å se sammenhengen mellom teori og praksis mht til innovasjon. Mange uforutsette ting har også gjort at problemområdet mitt har endret seg under hele prosessen. Jeg har valgt blogg som presentasjonsverktøy for å prøve og dokumentere min kompetanse i forhold til målene i fagplanen. Jeg har også prøvd å se fagmålene og de generelle målene i sammenheng med pedagogisk bruk av IKT. Jeg har brukt hypertekst som en metode for å vise dens ulike pedagogiske egenskaper innenfor dette feltet. Det har vært krevende å velge ut elementer fra oppgaven som skulle vurderes, men jeg måtte forholde med til de rammer som er gitt.

Pc i klasserommet

"There is an elephant in the room" eller: Hvordan hanskes med en pc i klasserommet?

Ingunn Kjøl Wiig er en ivrig blogger. Her har hun skrevet et innlegg om hvordan man kan håndtere ps i klasserommet


View My Stats

Nye verktøy

Jeg har alltid lurt på hvem og hvor mange som har lest innleggene mine i bloggen. Jeg har funnet et verktøy som kan holde styr på statistikken, og verktøyet heter Statcounter. Der kan jeg se hvem som leser, hvor ofte, hvilke innlegg de er mest interessert i osv. Jeg får prøve å se hvordan den virker og om jeg kommer til å oppleve den som hensiktsmessig.
I tillegg har jeg registrert bloggen min på Technorati, slik at jeg kan se hvem som har lenket til bloggen min. Jo flere som lenker, jo høyere opp på rankingen kommer den, og dette kan jo bli spennende å følge med på - hvor høyt kommer jeg?


View My Stats

Litteratur/referanser

Kjell Skogen og Mari-Anne Sørlie, Innføring i innovasjonsarbeid, Universitetsforlaget AS 1992, ISBN 82-00-21291-2.

Lenker til artikler, blogger, dokumenter etc som er brukt i oppgaven er referanse i seg selv.

Begrepsforståelse - mål 4

4. - foreta etiske og juridiske vurderinger knyttet til nettverksjobbing

12/4-08:
Etikk eller morallære, er den gren av filosofien som undersøker hva som er rett og hva som er galt, og som setter normer og prinsipper for riktig handling.(http://www.filosofi.no/etikk.html)

Juridisk kommer av jus som betyr rettsvitenskap (http://www.dokpro.uio.no/perl/ordboksoek/ordbok.cgi?OPP=jus&ordbok=begge&s=n&alfabet=n&renset=j)

Vurdering er bedømmelse (http://www.dokpro.uio.no/perl/ordboksoek/ordbok.cgi?OPP=vurdering&ordbok=begge&s=n&alfabet=n&renset=j)

Være kritisk til hvordan informasjon behandles i et nettverk. (Være kritisk med tanke på etikk og jus, tenke på evt. konsekvenser.)

Nettverk er flettverk. Må bestå av flere enn en person/element. I vårt tilfelle består det av flere personer som jobbe med samme fag.

Tidligere:
http://docs.google.com/Doc?docid=d7k97v7_184cpqprdhs&hl=no

Med etikk og juridisk vurdering tenker vi nettvett, personvern, kildekritikk, bildebruk og finne en balansegang mellom det å dele og det å "stjele". Hvordan man oppfører seg på nettet. Skille mellom etikk og juss. Etikk går på holdninger, juss styres av lover og regler.

Deltagelse

Studiet har tatt utgangspunkt i min yrkespraksis. Jeg har vært tilstedet på alle samlingene. Dette har vært nødvendig for meg. Jeg liker å ha oversikt over hva som er blitt gjennomgått og diskutert. Gjennom studiet har vi utnyttet mange samarbeidsmuligheter med hverandre. Selv om min læringskurve har vært stigende, har de fysiske møtene vært de mest lærerike for meg. Her har jeg fått raske svar, veiledning og praktisk hjelp med ulike digitale læringsressurser både av forelesere og medstudenter. Men siden jeg stadig lærer om nye digitale ressurser, ser jeg også nye muligheter for å erstatte "fysiske" møter. Et eks. er verktøyet "Jing".

Det er på samlingene jeg har blitt utfordret på "gamle" innlærte holdninger når det gjelder syn på læring. Disse to årene har gitt meg mange nye tanker og det jeg gjør at jeg nå ser på utfordringer med litt annet perspektiv. En stor utfordring jeg opplever med flere av mine elever nå enn før, er at motivasjonen for læring er dalende. Det er så mye annet rundt som tar energien bort fra et ønske om å lære noe nytt og et ønske om å utvikle seg. I stedet for å se fremover har jeg før vært mest opptatt av å se hvorfor det er blitt slik. Nå tenker jeg; "Hvilke muligheter finnes f. eks digitalt for å skape motivasjon for læring hos elevene". Mitt kontrollbehov som lærer har også blitt satt på prøve. Jeg er ikke så redd lenger for å "miste" kontrollen. Hvis en elev bare har brukt tiden på Nettby i en time, tar jeg heller en samtale med elevene i etterkant enn å forby denne aktiviteten.

Dette har vært en spennende og slitsomt prosess, siden jeg er "alene" på min seksjon til å tenke på denne måten. Når jeg møter lærere fra andre skoler som forteller om et læringsmiljø hvor de kommer med nye ideer og deler med hverandre, blir jeg misunnelig. Jeg skal ikke her si at dette ikke finnes på min skole, men jeg er foreløpig ikke en del av den, men det skal jeg bli eller være med på å utvikle til neste skoleår. Jeg kan ikke la min seksjons mangel på digital kompetanse stoppe mitt ønske om en bedre skole for elevene. Hvis mitt arbeid ikke blir tilgodesett, kommer jeg til å se meg om etter en ny jobb. Jeg har et sterkt ønske om å få være med på dette utviklingsarbeidet i skolen fremover, for jeg har mye å bidra med.

Mye av frustrasjonen jeg har opplevd disse to årene, kan jeg også bruke konstruktivt både med mine kolleger og min elever. Jeg forstår godt hvordan de har det og vet kanskje hvordan jeg kan nå frem med budskapet, slik at de ikke gir opp. Jeg må smile litt når jeg tenker på AVIK 6100, hvor jeg laget en ppt presentasjon av et undervisningsopplegg. Det har skjedd stooore forandringer mht min kompetanse ndg digitale lærlingsressurser.

Begrepsforståelse - mål 2

2. - bruke IKT som driver i kunnskapsutvikling og samhandling med andre

12/4-08:
Bruke IKT: benytte/ anvende teknologiske verktøy hensiktsmessig til innhenting, deling og formidling av informasjon og kunnskap.

Driver: bidra til og/eller står for driften av, motivator, igangsetter

Kunnskapsutveksling: gi hverandre/dele kjennskap/innsikt/viten/lærdom

Samhandling: samspill, vekselvirkning mellom to eller flere personer som handler i forhold til hverandre.

Vår nye forståelse av målet: Gjennom egen praksis anvende teknologiske verktøy formålstjenelig som ”motor” i kunnskapsutveksling mellom personer.

Tidligere:
http://docs.google.com/Doc?docid=d7k97v7_182f7pfgq5g&hl=no

-informasjonsflyt i bedriften -bruke IKT i kunnskapsnettverk (se under) -bruke IKT aktivt og som en naturlig del av arbeidet -utveksling på tvers av skoler, kommuner, fylker og landegrenser -Hva er en "driver": Motivator, Igangsetter, Organisator, Ressurs(personer) -Vi lærer med IKT, mindre grad om. -Bygge opp interesseområder for elever, hvor interesser og nytteverdi er i fokus -Hvordan samhandle med hverandre? Blogg, chat, bygge fagstoffet på interesseområder, social networking, -Vi ønsker å skape nysgjerrighet -IKT kan i seg selv være motivatoren, "driveren" og igangsetteren til kunnskapsutvikling gjennom samhandling med andre.

Begrepsforståelse - mål 1

1. - innhente, analysere og vurdere nye digitale læringsressurser

12/4-08:
Innhente: Aktiv og oppsøkende (søke nettet, medstudenter, kollegaer, blogger, social bookmarking (som feks delicious)for å innhente nye digitale pedagogiske redskaper.

Analysere: Utprøvende, utforskende, forskende i forhold til hvordan nyttiggjøre oss denne resursen/redskapet i i det daglige arbeid. Hvordan fungerer dette i forhold til intensjonen? (hvordan vil brukeren oppleve dette)

Vurdere: Fungerer verktøyet som vi forventet, kan det utføre jobben vi ønsker, er det bruker vennlig, hvem skal bruke, hvordan skal det brukes. (hva, hvem, når, hvordan, hvilken)

Med begrepet digitale læringsressurser forstår vi pedagogiske redskaper som kan brukes til læringsformål.

Tidligere:
-hva er nye? For hvem? elevene? lærerne? meg? ledelsen? -være aktiv søkende etter nye ressurser man kan bruke -finne relevante læringsressurser

AVIK vår 08: - Med begrepet digitale læringsressurser forstår vi pedagogiske redskaper som kan brukes til læringsformål. Felles for disse er at de bruker IKT for å fremme læring. Produktet behøver ikke nødvendigvis være laget for et læringformål, men f. eks en mobil eller et kamera kan brukes som et pedagogisk redskap for å fremme læring. - Vi forstår målet slik at vi skal finne og prøve ut mange forskjellige digitale læringsressurser. Dernest skal vi analysere, finne fordeler og ulemper ved de forskjellige læringsressursene. Og til slutt skal vi vurdere om de kan brukes til å fremme læring med tanke på den individuelle oppgaven som hver av oss arbeider med.

http://docs.google.com/Doc?docid=d7k97v7_180z7x6bscn&hl=no

Begrepsforståelse - mål 5

5. - være støttespiller for ledelsen ved innføring og tilrettelegging av nye lærings- og samhandlingsformer

12/4-08:
støttespiller: erfaren, ledende person, medspiller.

ledelsen: anførsel, førerskap, kommando, lederskap, regi, styre, styring.Utvalg av personer som står i spissen for en virksomhet.

I vår tilfelle: forskjellig på de ulike arbeidssteder (skoler o.l.)

innføring: elementar undervisning, kunnskap, innledning, opplæring

tilrettelegge: arrangere, planlegge, bearbeide, påvirke, "forberede", gjøre seg klar til, ordne, planlegge, prosjektere

lærings-: pedagogikk, gi kunnskap, erfaring, dyktiggjøre seg i, erfare, få tak på, innstudere, innøve, komme inn i, pugge, sette seg inn i, studere, ta lærdom av.

Relativt varig atferdsendring som resultat av erfaring og øving.

form: karakter, oppbyggning, norm, oppførsel, metode, type

samhandling: det å utføre noe i en 'samspillsituasjon' hvor to el. flere deltar; interaksjon

Tidligere:
http://docs.google.com/Doc?docid=d7k97v7_186zggjvjxn&hl=no

-Samhandlingsformer:

Verktøyene (kan være læringsplattform (ITL o.l.). Andre digitale kommunikasjonsverktøy som f.eks., blogg, wiki, google docs eller groups, msn, osv. (disse utvikles og endres).) er lagt bak oss, nå er det samhandling og det menneskelige, vår rolle og bruk er fokuset i begrepet.

• Innovasjonsmodellene

-Læringsformer:

Gå fra bok til pc

Digitale presentasjoner og annen digital informasjon

Tilrettelegge PLE/VLE

Læring gjennom digital samhandling

Utnytte nettressurser; viktig med kritisk kildevurdering og juridiske spørsmål som opphavsrett o.l.

-Støttespiller:

Være med å legge til rette for, etablere gode rutiner som gir demokratiske prosesser, være en ressursperson

Hjelpe i prosessen å gå fra papir til digital kommunikasjon (kommer an på skolens nivå).

Hvordan kan vi best være ressurspersoner for ledelsen? Foreslå og demonstrer konkrete [1] læringsressurser, engasjere enkeltpersoner og trinn til å holde kurs for de andre i forhold til virksomhetsplan eller med opplegg som er gode! Del suksesshistorier og prioriter tid til gjennomgang.

Hvordan kan ledelsen dra nytte av vår kompetanse?

Hvordan klarer vi å formidle en slags essens av studiet, slik at ledelsen kan velge hva den vil utnytte?

Innovasjon med mine koleger

Jeg har tatt initiativ et par ganger på å jobbe med et nettverk, både med medstudenter og på jobben. Når det gjelder samarbeid om å lage en heldagsprøve med utgangspunkt i POD på ITL, ble nok ikke den så vellykket. Flere sa at de synes det var vanskelig å forholde seg til dette digtalt når de fra før var vant med å "holde" dokumentet i hånden. Dette arbeidet ga ikke mine koleger tilstrekkelig opplevd nytteverdi til å fortsette med denne metoden. De opplevde at det ble tungvint og "smør på flesk". Meningen med å bruke POD var jo å kunne slippe å bruke tid på å møtes og på denne måten spare tid. Mine koleger fant ingen eierskap til dette dokumente

Innovasjon i mitt problemområde

Jeg fant problemområde hvor jeg ønsket å forbedere mine kolegers praksis i fht ITL. Mitt ønske var at de skulle få øynene opp for de ulike samarbeidsmulighetene som finnes på ITL. Hensikten med dette var at på denne måten kunne vi dele mange nye gode ideer og samtidig ikke være avhengig av fysiske samarbeidsmøter. Dette er som sagt vanskelig når de eneste timene vi har felles møtetid i uken alltid er opptatt til fellesmøter eller avdelingsmøter.

En fra ledelsen og jeg hadde et møte med Trond for et par uker siden. Vi har hatt tre lærere som begynte på AVIK 6100 før jul, men har sluttet. Vi drøftet noe rundt dette og videre strategi neste skoleår;

• Nes vid. behov til neste år
• Hva høyskolen kan tilby
• Min rolle i dette endringsarbeidet
  

Mål 5 - ny

Mål for AVIK6400:
"Studenten skal være støttespiller for ledelsen ved innføring og tilrettelegging av nye lærings- og samhandlingsformer"

Jeg har først forhold meg til begrepsforståelsen vi sammen hadde i studentgruppen.

Jeg har også forholdt meg til Skogen/Sørlies definisjon av begrepet i denne oppgaven og i mitt problemområde;

"Innovasjon er en planlagt endring som har til hensikt å forbedre praksis".

Som nevnt endret mitt problemområdet seg flere ganger under prosessen. Jeg prøvde meg først på et endringsarbeid på seksjonen om et samarbeid rundt en heldagsprøve.
Jeg møtte noe motstand. Mine koleger synes dette så vanskelig ut og de var ikke vant med å dele et dokument. De var redde for å endre noe som de andre hadde skrevet. Noe av motstanden jeg møtte kan nok skyldes psykologiske barriærer. En barriære kan skyldes usikkerhet og utrygghet over nye digitale verktøy. En annen ting er at informasjon skaper trygghet og det var noe av dette jeg gjorde feil. Jeg fikk ikke tid til å forklare og vise verktøyet godt nok før vi startet og skulle hatt en evaluering med de raskt etterpå for å få innspill på endringer ut i fra deres behov.

Jeg hadde ikke tenkt over og planlagt hva konsekvensene av de ulike modellene kunne medføre. Min rolle i dette her ble bare rot. Jeg begynte med R-D-D modellen og forventet at mine kolegers skulle oppleve et eierforhold til sitt dokument. Det skjedde ikke. Jeg var i P-S modellen i mitt hodet og jobbet egentlig ut i fra den andre modellen. Jeg burde vært bevisst på hvor jeg var og hva jeg kunne forvente. Mine forventninger stod ikke i samsvar med hvordan jeg gjennomførte og startet dette lille kunnskapsnettverket. Jeg har ikke fått tid til å gått mer i dybden og fått tak i hva som kunne blitt gjort annerledes.

I mellom tiden opplevde jeg at fokuset endret seg mht problemområdet. Jeg er nå i en prosess med ledelsen om min rolle til neste skoleår. Dette er ikke avklart, men håper dette skjer før sommeren.

Mål 3 - ny

Mål for AVIK6400:
"Studenten skal initiere og utvikle IKT baserte kunnskapsnettverk

Hva er et kunnskapsnettverk?:
"Det er en gruppe mennesker med en felles faglig interesse for å gi økt kunnskap ved å lære av hverandre"

Vi har jo på kurset utviklet noen kunnskapsnettverk. Jeg har valgt å se på bruken av Wiki som et verktøy for en bedre begrepsforståelse. Som nevnt i mål 2 opplevde jeg nyttet av dette samarbeidet. Etterhvert i kurset så vi verdien av et slikt arbeid. Alle var ikke like aktive i dette arbeidet. Det har jeg undret meg over. Kanskje noen ikke så nytten av disse felles erfaringene vi gjorde. Jeg har lært at det å dele med hverandre, kan hjelpe hverandre i en hektisk hverdag. Hvorfor skal vi alle finne opp "kruttet" på nytt? Hvorfor ikke lære av hverandres erfaringer og bruke tiden på andre felt?

Jeg ser også overføringsverdier til mine elever. Wiki som et publiseringsverktøy har jeg drøftet før.
Elevene kan sammen lage forslag til prøve, som jeg prøvde meg på i fjor, men da brukte jeg POD. Wiki har sin sin sterke side at man kan se tidligere versjoner og dermed ikke være redd for å rette opp i noe andre har gjort. Er man uenig på endringer som er gjort kan man gå tilbake å hente den frem igjen.

Begrepsforståelse - mål 3

12/4-08:

initiere: å ta initiativet til , sette i gang med, begynne, starte. utvikle: "forbedre", danne, frembringe, omdanne, gjøre rede for.

Kunnskapsnettverk:
gruppe mennesker med felles faglig interesse, "edderkoppnett" hvor man deler kunnskap > gir økt kunnskap, lære av hverandre -være med å sette i gang, og videreutvikle og vedlikeholde -blogg, wikisider, facebook, websider, læringsplattformer (ITL, CF, ...)

Utvikle en idebank, hvor brukerne legger ut tips/ideer om arbeidet sitt. Det kan være f.eks. en blogg. Innenfor forskjellige læringsplattformer lage en kunnskaps/idebank, på kryss av geografiske begrensninger. Motivere medarbeidere og elever. Lære dem det du kan om ulike verktøyene slik at de kan bruke det. komme med forslag til ledelsen om hvordan dette kan komme inn i skolens/barnehagens planer, f.eks. utviklingsplaner, årsplaner. Stille egen kunnskap/erfaring til disposisjon og motivasjon.

Mål 2 - ny

Mål 2:
"Bruke IKT som driver i kunnskapsutvikling og samhandling med andre.

Etter at vi sammen jobbet om en felles begrepsforståelse på den siste samlingen, skjønte jeg straks at jeg hadde misforstått ordet "driver". Jeg hadde tolket som at det var jeg som skulle være en "driver". FEIL. Det var IKT som skulle brukes som en "driver".

Jeg har jo analysert og vurdert flere verktøy hvor man kan dele og gi hverandre ny innsikt. Jeg har ved flere anledninger hentet aktuelle artikler som andre på kurset har funnet og lagt ut på del.icio.us, lånt bilder fra andre på flickr og jeg holder meg oppdatert på andres blogger ved hjelp av bloglines. Jeg har stort sett bare egenerfaring med medstudenter på dette området, men jeg ser også overføringsverdier til elevene. Ved å få tips og hjelp fra andre kan jo dette øke bruken av verktøyene og lysten til å evt finne nye som kan ha samme nytten på andre områder for elevene.

Spørsmålet mitt er om elevene er "sultne" nok på kunnskap til at de kan komme dit der deling og samarbeid gjør at de søker fremover til "nye høyder". Jeg vet ikke, men hvis jeg kan bidra til at noen opplever denne "driveren" har jeg nådd langt. Kanskje de også kan øke motivasjonen til hverandre? At det å øke sin egen kompetanse blir sett på som en utvikling for de personlig og de har nytte av dette som fagperson.

Problemområde

Jeg fant ut at jeg ønsket å satse på innoativt arbeid på et "lavere" nivå. Jeg ville satse på å heve kompetansen på min egen seksjon mht ITL:

"Hvordan kan jeg sammen med ledelsen bidra til at min seksjon tar i bruk ITL`s muligheter mht samarbeid/samhandling på seksjonen "

Et resultat på dette har jeg egentlig ikke fått. Etterhvert som jeg prøvde meg på en lite innovasjonsarbeid og begynte å legge planer for problemområdet, dreide området seg mot et annet plan. Dette ble etterhvert et ledd i en større sammenheng. Jeg så at dette ikke bare gjaldt min seksjon, men var faktisk et problem for flere seksjoner på skolen. Et ønske om å bli brukt som en ressurs i IKT satsingen på skolen dukket opp. Likevel stanget jeg i veggen mht tid og ressurser. Jeg fikk ikke gehør mht mitt ønske om økt ressursbruk. Ledelsen har "oppdaget" min kompetanse, men alt er likevel usikkert mht neste skoleår og ressursbruk. Jeg ønsker ikke å "bare" bli en superbruker for skolen, men være med på utforme strategier for skoens IKT satsing.

Måloppnåelse

Hovedmålet i dette kurset har vært å utvikle en økt bevissthet om hva vi gjør og tilegne oss teori - å gå fra tekniske detaljer til utvikling av kunnskapsnettverk.
I alle år har jeg brukt lengre tid enn andre på å se sammenhenger mellom teori og praksis. Jeg gir sjelden opp og opplever en mestringsfølelse av det store når "teppet blir trukket opp". Jeg har ikke kommet helt dit enda, men skal prøve så godt jeg kan å se sammenhenger ut fra mitt ståsted nå. Jeg burde ha jobbet mer med dette, men likevel trenger jeg tid på å fordøye inntrykk og erfaringer. Jeg prøver likevel å kaste meg ut i dette ulendte terrenget.

Selv om det har vært praktisert "skippertakmetoden" mht analyse av fagplanen, mener jeg vi i studentgruppen har fått felles begrepsforståelse og fått analysert målene i fagplanene godt.
Jeg har tatt for meg hvert av målene og prøvd og vært kritisk til min egen måloppnåelse og hatt "anvendt IKT" som en fellesnevner.

Mål 1: - innhente, analysere og vurdere nye digitale læringsressurser
Mål 2: - bruke IKT som driver i kunnskapsutvikling og samhandling med andre
Mål 3: - initiere og utvikle IKT baserte kunnskapsnettverk
Mål 4: - foreta etiske og juridiske vurderinger knyttet til nettverksjobbing
Mål 5: - være støttespiller for ledelsen ved innføring og tilrettelegging av nye lærings- og samhandlingdformer

Bekrivelse av problemområdet?

Jeg fikk i oppgave å lage en beskrivelse av mitt problemområdet og sa til "klassen" at jeg skulle legge dette ut med evt. kommentarer fra Trond. Beskrivelsen er gjort, men jeg mangler kommentarer fra Trond. Fikk snakket med han pr. telefon og ble enige om se mitt problemområdet i to perspektiver:
1. kortsiktig : presentasjonsmappen og eksamen
2. langsiktig : hva som skjer videre etter sommeren

Jeg skal mht det kortsiktige perspektivet få til en avtale med ledelsen fra min skole og Trond til onsdag i uke 17. Et nytt AVIK 6100 starter til høsten og Trond ønsker å formidle hva HIAK kan bidra med for å øke kompetansen til pedagogisk bruk av IKT i skolen.